Alapozás, létszükséglet, kihívás: Pedagógusok metaforái a szövegértés-fejlesztésről
DOI:
https://doi.org/10.37205/TEL-hun.2025.1.01Kulcsszavak:
tanári nézetek, szövegértés-fejlesztés, metaforakutatás, kérdőíves kutatásAbsztrakt
A hazai pedagógusok körében végzett kutatások rámutatnak arra, hogy a tanárok többsége szakmai támogatásra szorul a szövegértés hatékony fejlesztéséhez. A pedagógusok szövegértésfejlesztéssel kapcsolatos nézeteinek feltárása lényeges információkkal szolgálhat e támogatás kidolgozásához. Jelen tanulmány célja, hogy metaforákon keresztül tárja fel a pedagógusok szövegértés-fejlesztéssel kapcsolatos nézeteit. Kutatásunkban 172 pedagógus online kérdőívvel összegyűjtött metaforáit elemezzük a Lakoff és Johnson (1980) által kidolgozott konceptuálismetafora-elmélet alapján. Az eredmények alapján a pedagógusok szövegértésfejlesztésre vonatkozó metaforáit tíz fő fogalmi kategóriába soroltuk: alapozás, létszükséglet, kihívás, folyamatos tevékenység, eszköz, minőségi javulás, hozzáférés/kinyílás, építkezés, feladat, gyógyítás. Az azonosított kategóriák több ponton átfedést mutatnak a korábbi nemzetközi kutatások eredményeivel, ami a szövegértés-fejlesztéssel kapcsolatos metaforák általánosíthatóságára utal.
Hivatkozások
Alexander, P. A. & Dochy, F. J. R. C. (1995). Conceptions of knowledge and beliefs: A comparison across varying cultural and educational communi-ties. Educational Psychologist, 30(2), 1–12. https://doi.org/10.3102/00028312032002413 DOI: https://doi.org/10.2307/1163437
Anders, P. L. & Evans, K. S. (2019). Relationship between teachers’ beliefs and their instructional practice in reading. In Garner, R. & Alexander, P. A. (Eds.), Beliefs About Text and Instruction with Text (1st ed.) (pp. 137–153). Routledge. https://doi.org/10.4324/9780203812068 DOI: https://doi.org/10.4324/9780203812068-8
Bréal, M. (1897). Essai de sémantique. Librarie Hachette.
Buehl, M. M. & Alexander, P. A. (2009). Beliefs about learning in academic domains. In Wentzel, K. R. & Wigfield, A. (Eds.), Handbook of motivation at school (pp. 479–502). Routledge.
Buehl, M. M. & Beck, J. S. (2015). The relationship between teachers' be-liefs and teachers' practices. In Fives, H. & Gill, M. G. (Eds.), Interna-tional handbook of research on teachers’ beliefs (pp. 66–84). Routledge.
Buehl, M. M. & Fives, H. (2009). Exploring teachers' beliefs about teaching knowledge: Where does it come from? Journal of Educational Research, 102(5), 382–392.
Cross, D. I. & Francis, D. C. (2015). Teacher beliefs about mathematics in-struction in different contexts. Educational Studies in Mathematics, 88(3), 305–325. DOI: https://doi.org/10.1007/s10649-013-9529-8
Csapó, B., Fejes, J. B., Kinyó, L. & Tóth, E. (2019). Educational Achievement in Social and International Contexts. In Kolosi, T. & Tóth, I. Gy. (Eds.), Social Riport 2019 (pp. 217–236). TÁRKI. https://doi.org/10.61501/TRIP.2019.12 DOI: https://doi.org/10.61501/TRIP.2019.12
De Guerrero, M. C. M. & Villamil, O. S. (2002). Metaphorical conceptualiza-tion of ESL teaching and learning. Language Teaching Research, 6, 95–120. http://dx.doi.org/10.1191/1362168802lr101oa DOI: https://doi.org/10.1191/1362168802lr101oa
Falus, I. (2001). A gyakorlat pedagógiája. In Golnhofer, E. & Nahalka, I. (Eds.), A pedagógusok pedagógiája (pp. 15–26). Nemzeti Tankönyvkiadó.
Fejes, J. B., Hódi, Á., Szenczi, B., Tary, B. & Vígh, T. (2022). Nem érti, amit olvas! Kinek a feladata az olvasás tanítása? Anyanyelv-pedagógia, 15(2). 5–28. https://doi.org/10.21030/anyp.2022.2.1 DOI: https://doi.org/10.21030/anyp.2022.2.1
Fives, H. & Buehl, M. M. (2012). Spring cleaning for the "messy" construct of teachers' beliefs: What are they? Which have been examined? What can they tell us? In Harris, K. R., Graham, S. & Urdan, T. (Eds.), APA educational psychology handbook (Vol. 2.) (pp. 471–499). American Psychological Association. https://doi.org/10.1037/13274-019 DOI: https://doi.org/10.1037/13274-019
Furinghetti, F. & Pehkonen, E. (2002). Rethinking characterizations of be-liefs. In Leder, G. C., Pehkonen, E. & Törner, G. (Eds.), Beliefs: A hidden variable in mathematics education? (pp. 39–57). Springer. https://doi.org/10.1007/0-306-47958-3_3 DOI: https://doi.org/10.1007/0-306-47958-3_3
Glaser, B. & Strauss, A. (1967). The discovery of grounded theory: Strate-gies for qualitative research. Aldine Publishing Company.
https://doi.org/10.1097/00006199-196807000-00014 DOI: https://doi.org/10.1097/00006199-196807000-00014
Jensen, D. (2006). Metaphors as a Bridge to Understanding Educational and Social Contexts. International Journal of Qualitative Methods, 5(1), 36–54. https://doi.org/10.1177/160940690600500104 DOI: https://doi.org/10.1177/160940690600500104
Krippendorff, K. (2004). Content analysis: An introduction to its methodol-ogy (2nd ed.). Sage.
Lakoff, G. & Johnson, M. (1980). Metaphors We Live by. University of Chicago Press.
Li, Q. & Yu, X. (2010). The relationship between teachers' beliefs and teachers' instructional practices: A meta-analysis. Educational Psy-chology Review, 22(1), 77–93.
Nespor, J. (1987). The role of beliefs in the practice of teaching. Journal of Curriculum Studies, 19(4), 317–328. https://doi.org/10.1080/0022027870190403 DOI: https://doi.org/10.1080/0022027870190403
Pajares, M. F. (1992). Teachers' beliefs and educational research: Cleaning up a messy construct. Review of Educational Research, 62(3), 307–332. https://doi.org/10.3102/00346543062003307 DOI: https://doi.org/10.3102/00346543062003307
Paulson, E. J. & Armstrong, S. L. (2011). Mountains and pit bulls: Students’ metaphors for college reading and writing. Journal of Adolescent and Adult Literacy, 54(7), 494–503. https://doi.org/10.1598/JAAL.54.7.3 DOI: https://doi.org/10.1598/JAAL.54.7.3
Paulson, E. J. & Theado, C. K. (2015). Locating agency in the classroom: A metaphor analysis of teacher talk in a college developmental reading class. Classroom Discourse, 6(1), 1–19. https://doi.org/10.1080/19463014.2014.888360 DOI: https://doi.org/10.1080/19463014.2014.888360
Petőfi, S. (1844/2023). János vitéz. Holnap Kiadó.
Philipp, R. A. (2007). Mathematics teachers’ beliefs and affect. In Lester, F. K. (Ed.), Second handbook of research on mathematics teaching and learning (pp. 257–315). Information Age Publishing.
Pléh, Cs. & Lukács, Á. (2014). Magyar pszicholingvisztikai kézikönyv. Akadémiai Kiadó. https://doi.org/10.1556/9789630594998 DOI: https://doi.org/10.1556/9789630594998
Power, C. & Carmichael, E. (2007). Parrot poo on the windscreen: Metaphor in academic skills learning. Journal of Academic Language & Learning, 1(1), A18–A32.
Richardson, V. (1996). The role of attitudes and beliefs in learning to teach. In Sikula, J., Buttery, T. & Guyton, E. (Eds.), Handbook of research on teacher education (pp. 102–119). Macmillan.
Ross, C. S. (1987). Metaphors of Reading. The Journal of Library History (1974–1987), 22(2), 147–163. http://www.jstor.org/stable/25541794
Saldana, J. (2016). The Coding Manual for Qualitative Researchers (3rd ed.). Sage.
Scharlau, I., Körber, M. & Karsten, A. (2019). Plunging into a world? A novel approach to undergraduates’ metaphors of reading. Frontline Learning Research, 7(4), 25–57. DOI: https://doi.org/10.14786/flr.v7i4.559
Schoenfeld, A. H. (2015). How we think: A theory of goal-oriented decision making and its educational applications. Routledge.
https://doi.org/10.1007/978-3-319-12688-3_16 DOI: https://doi.org/10.1007/978-3-319-12688-3_16
Schraw, G. & Bruning, R. (1996). Readers' implicit models of reading. Reading Research Quarterly, 31(3), 290–305. https://doi.org/10.1598/RRQ.31.3.4 DOI: https://doi.org/10.1598/RRQ.31.3.4
Schraw, G. & Olafson, L. (2014). Assessing teachers' beliefs: Challenges and solutions. In Fives, H. & Gill, M. G. (Eds.), International Handbook of Research on Teachers' Beliefs (pp. 87–105). Routledge.
Shaw, D., Barry, A. & Mahlios, M. (2008). Preservice teachers’ metaphors of teaching in relation to literacy beliefs. Teachers and Teaching: Theory and Practice, 14(1), 35–50. https://doi.org/10.1080/13540600701837632 DOI: https://doi.org/10.1080/13540600701837632
Shaw, D. & Mahlios, M. (2008). Pre-service teachers’ metaphors of teach-ing and literacy. Reading Psychology, 29(1), 31–60. https://doi.org/10.1080/02702710701568397 DOI: https://doi.org/10.1080/02702710701568397
Shaw, D. & Mahlios, M. (2011). Literacy metaphors of pre-service elemen-tary teachers: Do they change after instruction? Which metaphors are stable? How do they connect to theories? Journal of Education for Teaching, 37(1), 77–92. https://doi.org/10.1080/02607476.2011.538274 DOI: https://doi.org/10.1080/02607476.2011.538274
Shaw, D. & Mahlios, M. (2014). Adult literacy students’ metaphors of reading and writing. International Journal of Research Studies in Educa-tion, 3(1), 21–34. https://doi.org/10.5861/ijrse.2013.558 DOI: https://doi.org/10.5861/ijrse.2013.558
Shaw, D., Armstrong, L. S., Alejandro, J. A., Martin-Young, S. & Weyen, A. (2021). Metaphors of Reading and Teaching Reading: Adult and College Educators’ Readerly and Teacherly Identities. Adult Literacy Education Research Journal, 3(2), 4–21. DOI: https://doi.org/10.35847/DShaw.SArmstrong.AAlejandro.SYoung.AWeyan.3.2.4
Skott, J. (2015). The promises, problems, and prospects of research on teachers’ beliefs. In Fives, H. & Gill, M. G. (Eds.), International hand-book of research on teachers’ beliefs (pp. 13–30). Routledge.
Steklács, J. (2018). PISA 2015 után, PISA 2018 előtt. A szövegértő olvasás fejlesztésének, tanításának feladatai. Könyv és Nevelés, 20(1), 30–49.
Theado, C. K. (2013). Metaphors we teach by: Examining teacher concep-tualizations of literacy in the English language arts classroom. Language and Literacy, 15(2), 20–39. https://doi.org/10.20360/G2B01Z DOI: https://doi.org/10.20360/G2B01Z
Theriault, C. J. (2022). College students’ conceptualizations of academic reading: What metaphors suggest about the important role of purpose in college reading and learning. Journal of Adolescent and Adult Literacy, 66(1), 1–49.https://doi.org/10.1002/jaal.1238 DOI: https://doi.org/10.1002/jaal.1238
Thompson, A. G. (1992). Teachers' beliefs and conceptions: A synthesis of the research. In Grouws, D. A. (Ed.), Handbook of research on mathe-matics teaching and learning (pp. 127–146). Macmillan.
Tóth, E. & Sipos, J. (2014). A rendszerszintű mérések hatása a pedagógusok tanítási gyakorlatára: Egy tanári kérdőíves vizsgálat tanulságai. Iskolakultúra, 24(10), 38–52. DOI: https://doi.org/10.14232/ISKKULT.2021.10.38
Tóth, E. (2015). Az Országos kompetenciamérés hatása a tanítási munkára pedagógusinterjúk alapján. Magyar Pedagógia, 115(2), 115–138.
https://doi.org/10.17670/MPed.2015.2.115 DOI: https://doi.org/10.17670/MPed.2015.2.115
Tóth, E., Fejes, J. B. & Kinyó, L. (2025). A magyar tanulók tudásának alakulása a nemzetközi tudásvizsgálatok tükrében Európai Uniós tagságunk két évtizedében. In Gábos, A. & Tóth, I. Gy. (Eds.), Társadalmi Riport 2024 (pp. 377–394), TÁRKI. https://doi.org/10.61501/TRIP.2024.18 DOI: https://doi.org/10.61501/TRIP.2024.18
Turner, J. C., Warzon, K. B. & Christensen, A. (2009). Motivating mathe-matics learning: Changes in teachers’ practices and beliefs during a nine-month collaboration. American Educational Research Journal, 46(4), 1039–1067.
Turner, S. & Wan, W. (2018). Applying metaphor analysis to academic lit-eracy research: A critical review over 30 years. Metaphor and the Social World, 8(2), 286–311. https://doi.org/10.1075/msw.17012.wan DOI: https://doi.org/10.1075/msw.17012.wan
Vámos, Á. (2001). Metafora felhasználása a pedagógiai fogalmak tartalmának vizsgálatában. Magyar Pedagógia, 101(1), 85–108.
Vámos, Á. (2003). Metafora a pedagógiai kutatásban. Iskolakultúra, 13(4), 109–112.
Wegner, E., Burkhart, C., Weinhuber, M. & Nückles, M. (2020). What met-aphors of learning can (and cannot) tell us about students' learning. Learning and Individual Differences, 80, 101884. https://doi.org/10.1016/j.lindif.2020.101884 DOI: https://doi.org/10.1016/j.lindif.2020.101884
Williams, J. (2015). Metaphorical conceptualization and classroom prac-tices of instructors teaching an accelerated postsecondary development literacy course. In Wan, W. & Low, G. D. (Eds.), Elicited metaphor analy-sis in educational discourse (pp. 239–264). John Benjamins. https://doi.org/10.1075/milcc.3.10wil DOI: https://doi.org/10.1075/milcc.3.10wil
##submission.downloads##
Megjelent
Hogyan kell idézni
Folyóirat szám
Rovat
License
Copyright (c) 2025 A szerző(k)
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
