Rapid review a felsőoktatást jellemző szakmai kommunikációról
DOI:
https://doi.org/10.37205/TEL-hun.2025.2.03Kulcsszavak:
szakmai kommunikáció, felsőoktatás, mikrotanítás, visszajelzés, jógyakorlat, reflektív gondolkodásAbsztrakt
Az ezredforduló óta folyamatosan nő az igény a szakmai kommunikáció fejlesztésére azon szakmák esetében, amelyek a közvetlen emberi interakcióra épülnek.
Jelen tanulmány a felsőoktatási szakmai kommunikációs fejlesztés nemzetközi és hazai szakirodalmát tárja fel a rapid review módszerének segítségével. A vizsgálat célja, hogy összegezze a felsőoktatásban megvalósuló tanári és hallgatói interakciók nyelvészeti alapú vizsgálatainak szakirodalmi eredményeit, kulcsfogalmait és módszereit.
Ezek mellett a tanulmány a szakirodalom alapján olyan jógyakorlatokat is gyűjt, amelyek segíthetik a felsőoktatásban a kommunikációs képességek fejlesztésével kapcsolatos kurzusok kialakítását.
Hivatkozások
Adamikné Jászó, A. (2013). Klasszikus magyar retorika. Holnap Kiadó.
Antalné Szabó, Á. (2006). A tanári beszéd empirikus kutatások tükrében. Magyar Nyelvtudományi Társaság.
Antalné Szabó, Á. (2015). Osztálytermi kommunikáció. In Antalné Szabó, Á., Raátz, J. & Veszelszki, Á. (Eds.), Mozaikok a magyar nyelvről és a nyelvhasználatról (pp. 55–68). Eötvös Loránd Tudományegyetem. https://metodika.btk.elte.hu/dstore/document/5887/10-TAMOP_BTK_BMT_10-Mozaikok_a_magyar_-nyelvr%C5%91l.pdf
Balogh, E. (2016). Tanítási gyakorlat másként: Átvezetés az egyetemi mikrotanításból az iskolai tanítási gyakorlatba. Edu Lingua 2(1), 37–48. https://doi.org/10.14232/edulingua.2016.1.4 DOI: https://doi.org/10.14232/edulingua.2016.1.4
Bóna, J. (2015). Retorika. In Antalné Szabó, Á., Raátz, J. & Veszelszki, Á. (Eds.), Mozaikok a magyar nyelvről és a nyelvhasználatról (pp. 41–54). Eötvös Loránd Tudományegyetem. https://metodika.btk.elte.hu/dstore/document/5887/10-TAMOP_BTK_BMT_10-Mozaikok_a_magyar_nyelvr%C5%91l.pdf
Brinko, K. T. (1993). The Practice of Giving Feedback to Improve Teaching: What Is Effective? The Journal of Higher Education 64(5), 574–593. https://doi.org/10.1080/00221546.1993.11778449 DOI: https://doi.org/10.1080/00221546.1993.11778449
Cazden, C. B. (2001). Classroom discourse: The language of teaching and learning (2nd ed.). Heinemann.
Dobos, D. & Vígh-Szabó, M. (2022). A digitális oktatás face-to-face szóbeli kommunikációjának jellemzői és illemtana. Anyanyelv-pedagógia, 15(2), 29–46. https://doi.org/10.21030/anyp.2022.2.2 DOI: https://doi.org/10.21030/anyp.2022.2.2
Evans, C. (2013). Making Sense of Assessment Feedback in Higher Education. Review of Educational Research 83(1), 70–120. https://doi.org/10.3102/0034654312474350 DOI: https://doi.org/10.3102/0034654312474350
Fercsik, E. & Raátz, J. (2018). Kommunikáció és nyelvhasználat. Műszaki Könyvkiadó.
Fukkink, R. G., Trienekens, N. & Kramer, L. J. C. (2011). Video Feedback in Education and Training: Putting Learning in the Picture. Educational Psychology Review, 23(1), 45–63. https://doi.org/10.1007/sl 0648-010-9144-5 DOI: https://doi.org/10.1007/s10648-010-9144-5
Gonda, Zs. & Hollóy, Zs. (2025). The process of developing and applying the RED measurement tool. In Kucsinka, K., Tiliscsák, O., Sztojka, M., Jakab, E., Papp, G. & Daróci, Á. (Eds.), Innovative Digital Methods in Education and Research: Conference papers (II) (pp. 109–111). Rákóczi Ferenc Kárpátaljai Magyar Főiskola.
Hamel, C., Michaud, A., Thuku, M., Skidmore, B., Stevens, A., Nussbaumer-Streit, B. & Garritty, C. (2020). Defining Rapid Reviews: a systematic scoping review and thematic analysis of definitions and defining characteristics of rapid reviews. Journal of Clinical Epidemiology, 129, 74–85. https://doi.org/10.1016/j.jclinepi.2020.09.041 DOI: https://doi.org/10.1016/j.jclinepi.2020.09.041
Herbszt, M. (2010). Tanári beszédmagatartás. Juhász Gyula Felsőoktatási Kiadó.
Hollóy, Zs. (2024). Osztály vigyázz! – Kapcsolatteremtés a jelenléti osztálytermi diskurzusokban. Anyanyelv-pedagógia, 17(3), 13–30. https://doi.org/10.21030/anyp.2024.3.2 DOI: https://doi.org/10.21030/anyp.2024.3.2
Horváth, A., Polgár, R., Bálint, B. E. & Király, T. (2023). Matematika tanár szakos hallgatók oktatási készségeinek hallgatóközpontú fejlesztése mikrotanítási környezetben. Dimenziók. Matematikai Közlemények, 11(1), 67–70. https://doi.org/10.20312/dim.2023.07 DOI: https://doi.org/10.20312/dim.2023.07
Hyland, K. & Zou, H. (2022). Pithy Persuasion: Engagement in 3 Minute Thesis Presentations. Applied Linguistics, 43(1), 21–44. https://doi.org/10.1093/applin/amab017 DOI: https://doi.org/10.1093/applin/amab017
Jakab, D. & P. Tóth, T. (2023). A rapid review módszerének kísérleti alkalmazása a nyelvtudományban. Szakirodalmi áttekintés az iskolai szövegalkotással kapcsolatos magyar nyelvű empirikus kutatásokról. Anyanyelv-pedagógia, 16(3), 79–97. https://doi.org/10.21030/anyp.2023.3.4 DOI: https://doi.org/10.21030/anyp.2023.3.4
Keszy-Harmath, D. (2018). A tanári kommunikáció kvantitatív és kvalitatív vizsgálata. Doktori disszertáció. ELTE BTK. https://doi.org/10.15476/ELTE.2018.194 DOI: https://doi.org/10.15476/ELTE.2018.194
Komori-Glatz, M. & Smit, U. (2022). Exploratory Interactive Explaining (EXINTEX): Constructing Disciplinary Knowledge in Two Multilingual University Settings. Applied Linguistics, 43(2), 271–292. https://doi.org/10.1093/applin/amab023 DOI: https://doi.org/10.1093/applin/amab023
Kuna, Á. (2022). Az orvos-beteg kommunikáció kutatása és a nyelvészet. In Deme, A. & Kuna, Á. (Eds.), Tanulmányok a nyelvészet alkalmazásainak területéről (pp. 41–71). ELTE Eötvös Kiadó. https://doi.org/10.21862/BeszKutAlk2022 DOI: https://doi.org/10.21862/BeszKutAlk2022
McGarr, O. & McCormack, O. (2014). Reflecting to Conform? Exploring Irish Student Teachers' Discourses in Reflective Practice. The Journal of Educational Research 107(4), 267–280. https://doi.org/10.1080/00220671.2013.807489 DOI: https://doi.org/10.1080/00220671.2013.807489
Melisné Nagy, M. (2014). Agrár-mérnöktanár hallgatók mikrotanításainak tapasztalatai. In Tóth, P., Ősz, R. & Várszegi, Á. (Eds.), Pedagógusképzés – személyiségformálás, értékközvetítés, értékteremtés : IV. Trefort Ágoston Szakmai Tanárképzési Konferencia tanulmánykötet (pp. 28–35). Óbudai Egyetem Trefort Ágoston Mérnökpedagógiai Központ.
Pintér, K. (2010). A matematikatanítás tanulása mikrotanítással – Tanárjelöltek problémái a tanítási óra tervezésével és vezetésével kapcsolatban. In Bencéné Fekete, A. (Ed.), Lehetőségek és alternatívák. I. Kárpát-medencei Módszertani Konferencia (pp. 323–327). Kaposvári Egyetem, Pedagógiai Kar.
Richards, J. C. & Crookes, G. (1988). The Practicum in TESOL. TESOL Quarterly, 22(1), 9–27. DOI: https://doi.org/10.2307/3587059
Ryder, J. (2011). Promoting reflective practice in continuing education in France. ELT, 66(2), 175–183. https://doi.org/10.1093/elt/ccr032 DOI: https://doi.org/10.1093/elt/ccr032
Sahranavard, N. & Du, Q. (2022). Reimagining ITA training: promoting studentscholars’agency. ELT Journal, 76(4), 476–486. https://doi.org/10.1093/elt/ccab092 DOI: https://doi.org/10.1093/elt/ccab092
Sárospataki, B. (2018). „Majd írj rám Fészen, és megdumáljuk…”: Tanár-diák kommunikáció a Facebookon, az iskolai kapcsolat online kiterjeszthetőségének lehetőségei és kockázatai II. rész. Iskolakultúra, 28(8-9), 79–106.
Szabó, D. (2024). Tanárképzés a 21. században – a McKinsey jelentéstől a kompetenciaalapú tanárképzésig. Pedagógusképzés, 23(2), 46–61. https://doi.org/10.37205/TEL-hun.2024.2.03 DOI: https://doi.org/10.37205/TEL-hun.2024.2.03
Tókos, K. (2024). Tanárjelöltek szakmai tanulásának és identitáskonstruálásának támogatása – a videotréning lehetőségei a tanárképzésben. Pedagógusképzés,23(1), 5–33. https://doi.org/10.37205/TEL-hun.2024.1.01 DOI: https://doi.org/10.37205/TEL-hun.2024.1.01
Topping, K. (1998). Peer Assessment between Students in Colleges and Universities. Review of Educational Research, 68(3), 249–276. https://doi.org/10.2307/1170598 DOI: https://doi.org/10.3102/00346543068003249
Veljanovszki, D. (2010). A szóbeli tudományos kiselőadás magyarországi angol mint idegen nyelv környezetben. Nyelvvilág, 9, 5–10.
Walsh, S. (2011). Exploring Classroom Discourse. Language in Action. Routledge. https://doi.org/10.4324/9780203827826 DOI: https://doi.org/10.4324/9780203827826
Weiss, P. E., Weaver, R. L. & Cotrell, H. W. (1990). Using Public-Speaking Skills to Improve Classroom Instruction. Educational Horizons, 68(3), 117–121.http://www.jstor.org/stable/42924822 (2026.02.16.)
Wilkins E. A., Shin E-K. & Ainsworth J. (2009). The Effects of Peer Feedback Practices with Elementary Education Teacher Candidates. Teacher Education Quarterly, 36(2), 79–93.
##submission.downloads##
Megjelent
Hogyan kell idézni
Folyóirat szám
Rovat
License
Copyright (c) 2026 A szerző(k)
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
