“Class, attention!” – Establishing connections in in-person classroom discourse
DOI:
https://doi.org/10.21030/anyp.2024.3.2Keywords:
classroom discourse, establishing connection, phatic communication, teacher communicationAbstract
One of the basic conditions for the success of any communicative act is the establishment of
a proper connection between the parties, i.e., creating contact. Without establishing contact,
cooperation between the participants in communication cannot take place, and without this,
communication goals cannot be achieved. Establishing a connection is particularly important
in goal- and result-oriented communicative contexts, such as classroom discourse. The aim of
this study is to provide an overview of the contact-establishing episode of classroom discourse
based on 20 video-recorded lessons. The analyses focus on the teacher’s use of phatic linguistic
elements, the discourse features of the introductory episode, and the linguistic and non-linguistic
forms of student activity. Discourse analysis, pragmatic, communication theory, and native
language pedagogy perspective contribute to the interpretation of the results. The results of the
study may help both teacher trainees and practicing teachers become more aware of and develop
their communication.
References
Adnan, Zahraa Fadhil 2022. The Function of Phatic Communication in the English Language. English Language, Literature & Culture 2: 62–65.
Antalné Szabó Ágnes 2006. A tanári beszéd empirikus kutatások tükrében. Magyar Nyelvtudományi Társaság. Budapest.
Antalné Szabó Ágnes 2015. Osztálytermi kommunikáció. In: Antalné Szabó Ágnes – Raátz Judit – Veszelszki Ágnes (szerk.) Mozaikok a magyar nyelvről és a nyelvhasználatról. Bölcsészet- és Művészetpedagógiai Tananyagok 10. ELTE. Budapest. 55–70.
Asztalos Anikó 2015. A tanórai beszédfejlesztést támogató óratervezési stratégiák. Anyanyelv-pedagógia 2. https://anyanyelv-pedagogia.hu/cikkek.php?id=571 (2024. június 10.) https://doi.org/10.21030/anyp.2015.2.5
Asztalos Anikó 2016. A tanulói és a tanári beszéd vizsgálata. In: Karlovitz János (szerk.) Pedagógiai és szakmódszertani tanulmányok. International Research Institute. Komárno. 57–65.
Asztalos Anikó 2020. Az egyéni tanulói megnyilatkozástípusok jellemzői az osztálytermi diskurzusban. Anyanyelv-pedagógia 2. https://www.anyanyelv-pedagogia.hu/cikkek.php?id=837 (2022. február 25.) https://doi.org/10.21030/anyp.2020.2.2
Asztalos Anikó 2022. A tanári beszéd fatikus nyelvi elemei az osztálytermi diskurzusban. Anyanyelv-pedagógia 4. https://anyanyelv-pedagogia.hu/cikkek.php?id=983 (2023. augusztus 25.) https://doi.org/10.21030/anyp.2022.4.2
Austin, John Langshaw 1962. How to do things with words. Clarendon Press. Oxford.
Balázs Géza 1993. Kapcsolatra utaló (fatikus) elemek a magyar nyelvben. (Nyelvtudományi Értekezések 137.) Akadémiai Kiadó. Budapest.
Bloammert, Jan – Varis, Piia 2015. The Importance of Unimportant Language. Multilingual Margins 1: 4–9. https://doi.org/10.14426/mm.v2i1.47
Boronkai Dóra 2008a. Konverzációelemzés és anyanyelvtanítás I. Anyanyelv-pedagógia 2. https://www.anyanyelv-pedagogia.hu/cikkek.php?id=60 (2023. október 11.) https://doi.org/10.21030/anyp.2008.2.3
Boronkai Dóra 2008b. Konverzációelemzés és anyanyelvtanítás II. Anyanyelv-pedagógia 3–4. https://www.anyanyelv-pedagogia.hu/cikkek.php?id=115 (2023. október 11.) https://doi.org/10.21030/anyp.2008.3.4.5
Cazden, Courtney B. 2001. Classroom discourse: The language of teaching and learning. 2nd edition. Heinemann. Portsmouth.
Cook, Clayton R. – Fiat, Aria – Larson, Madeline – Daikos, Christopher – Slemrod, Tal – Holland, Elizabeth A. – Thayer, Andrew J. – Renshaw, Tyler 2018. Positive Greetings at the Door: Evaluation of a Low-Cost, High-Yield Proactive Classroom Management Strategy. Journal of Positive Behavior Interventions 3: 149–159. https://doi.org/10.1177/1098300717753831
Coupland, Justine – Coupland, Nikolas – Robinson, Jeffrey D. 1992. „How Are You?” Negotiating Phatic Communion. Language in Society 2: 207–230. https://doi.org/10.1017/S0047404500015268
Coupland, Justine 2000. Small Talk. Routledge. London.
Cruz, Manuel Padilla 2007. Phatic Utterances and the Communication of Social Information: A Relevance-theoretic Approach. In: Pilar, Garcés-Conejos Blitvich – Cruz, Manuel Padilla – Reyes, Gómez Morón – Amaya, Lucía Fernández (eds.) Studies in Intercultural, Cognitive and Social Pragmatics. Cambridge Scholars Publishing. Cambridge. 114–131.
Domonkosi Ágnes 2001. A „verbális érintés” stílusértéke. Módszertani Közlemények 2: 58–64.
Domonkosi Ágnes 2002. Megszólítások és beszédpartnerre utaló elemek nyelvhasználatunkban. A Debreceni Egyetem Magyar Nyelvtudományi Intézetének Kiadványai. Debrecen.
Domonkosi Ágnes 2017. A nyelvi kapcsolattartás alapformái. Megszólítások és köszönések. In: Tolcsvai Nagy Gábor (szerk.) A magyar nyelv jelene és jövője. Gondolat Kiadó. Budapest. 279–298.
F. Dornbach Mária 1997. Tanórák jellegzetes epizódjainak vizsgálata. In: H. Varga Gyula (szerk.) Tanulmányok a magyar nyelvről. Az Eszterházy Károly Tanárképző Főiskola Tudományos Közleményei. Eger. 95–118.
Elhami, Ali 2020. A Socio-pragmatic Perspective of Spanish and Persian Greeting. Theory and Practice in Language Studies 9: 1009–1014. https://doi.org/10.17507/tpls.1009.01
Erdélyi Judit 2012. Fatikus beszéd: megszólítások, köszönések, kapcsolattartó szokások a székelyföldi nyelvhasználatban. Anyanyelvápolók Erdélyi Szövetsége. Sepsziszentgyörgy.
Erdélyi Judit 2017. Tanárnőnek tisztelettel jelentem! Kapcsolati nyelvi formák az iskolai kommunikációban. In: Benő Attila – Fazakas Noémi (szerk.) 19. Élőnyelvi kutatások és dialektológia konferenciakötete. Erdélyi Múzeum-Egyesület. Kolozsvár. 80–88.
Fercsik Erzsébet – Raátz Judit 2018. Kommunikáció és nyelvhasználat. Műszaki Könyvkiadó. Budapest.
Gonda Zsuzsa 2016. Tanárjelöltek kommunikációja az IKT-osztályteremben. Anyanyelv-pedagógia 2. https://www.anyanyelv-pedagogia.hu/cikkek.php?id=623 (2023. augusztus 25.) http://doi.org/10.21030/anyp2016.2.2
Grund Ágnes 2021. Tanárjelöltek értékelő megnyilatkozási az osztályteremben. Anyanyelv-pedagógia 1. https://www.anyanyelv-pedagogia.hu/cikkek.php?id=890 (2024. június 10.) http://doi.org/10.21030/anyp. 2021.1.3
Herbszt Mária 2010. Tanári beszédmagatartás. Alkalmazott Nyelvészeti Mesterfüzetek. JGyTK. Szeged.
Iványi Zsuzsanna 2001. A nyelvészeti konverzációelemzés. Magyar Nyelvőr 1: 74–93.
Ivosävi, Johanna – Vecsernyés, Ildikó 2022. Addressing, Greeting and Related Gestures in the Opening Sequences of Finnish, French and Hungarian YouTube Videos. Contrastive Pragmatics 35: 1–34. https://doi.org/10.1163/26660393-bja10042
Jakobson, Roman 1960. Linguistics and poetics. In: Sebeok, Thomas (ed.) Style in language. MA: MIT Press. Cambridge.
Jerslev, Anne – Mortensen, Mette 2016. What is the Self in the Celebrity Selfie? Celebrification, Phatic Communication and Performativity. Celebrity Studies 2: 249–263. https://doi.org/10.1080/19392397.2015.1095644
Király Flóra 2015. A beszédfordulók és a szóátadások vizsgálata osztálytermi kontextusban. Anyanyelv-pedagógia 1. https://www.anyanyelv-pedagogia.hu/cikkek.php?id=552 (2022. május 15.) https://doi.org/10.21030/anyp.2015.1.2
Király Flóra 2017. A tanári kérdezési stratégiák egyéni sajátosságai. Anyanyelv-pedagógia 2. https://www.anyanyelv-pedagogia.hu/cikkek.php?id=704 (2023. február 15.) http://doi.org/10.21030/anyp.2017.4.2
Laver, John 1974. Communicative Functions of Phatic Communion. Work in Progress 7: 1–17.
Malinowski, Bronislaw 1923. The problem of meaning in primitive languages. In: Ogden, Charles Kay – Richards, Ivor Armstrong (eds.) The meaning of meaning. Routledge and Kegan Paul. London. 296–336.
Niemelä-Nyrhinen, Jenni – Seppänen, Janne 2019. Visual communion: The photographic image as phatic communication. New Media & Society 1: l. n. http://doi.org/10.1177/1461444819876237
Pléh Csaba 2012. A társalgás pszichológiája. Libri Kiadó. Budapest.
Rahardi, R. Kunjana 2019. Pragmatic perspective on phatic punctions and language dignity. International Journal of Engineering and Advanced Technology 5: 261–269. http://doi.org/10.31580/apss.v4i1.554
Salmani-Nodushan, Ali Mohammad 2006. The Socio-pragmatics of Greeting Gorms in English and Persian. Internet Journal of Language, Culture and Society 17: l. n. https://aaref.com.au/wp-content/uploads/2020/05/17-3.pdf (2024. március 26.)
Schegloff, A. Emanuel 2007. Sequence Organization in Interaction: A Primer in Conversation Analysis. Cambridge University Press. Cambridge. https://doi.org/10.1017/CBO9780511791208
Schirm Anita 2014. Diskurzusjelölők az osztálytermi kommunikációban. In: Veszelszki Ágnes – Lengyel Klára (szerk.) Tudomány, technolektus, terminológia. A tudományok, szakmák nyelve. Éghajlat Könyvkiadó. Budapest. 193–202.
Shields-Lysiak, Lauren K. – Boyd, Marureen P. – Iorio Jr., John P. – Vasquez, Christopher R. 2020. Classroom Greetings: More than a Simple Hello. Iranian Journal of Language Teaching Research 3: 41–56. http://doi.org/10.30466/IJLTR.2020.120933
Skidmore, D. – Perez-Parent, M. – Anrnfielf, S. 2003. The quality of teacher-pupil dialogue in the guider reading session. Reading 37(2): 47–53. doi:10.1111/1467-9345.3702002
Szegedi Zoltán 2012. A köszönési formák és gyakoriságuk változása két felmérés tükrében. Első Század 4: 49–59. https://epa.oszk.hu/01600/01639/00008/pdf/EPA01639_elso_szazad_2012_tel_049-059.pdf (2024. február 11.)
Vanyan, Ani 2017. Phatic Communication and its Pragmatic Functions. Foreign Languages in Higher Education 1: 74–80. http://doi.org/10.46991/FLHE/2017.21.1.074
Walsh, Steve 2006. Investigating Classroom Discourse. Routledge. London–New York. https://doi.org/10.4324/9780203015711
Walsh, Steve 2011. Exploring Classroom Discourse. Language in Action. Routledge. London–New York. https://doi.org/10.4324/9780203827826
Webb, Tamara – Mkongo, Sarah 2013. Classroom Discourse. In: Vavrus, Frances – Bartlett, Lesley (eds.) Teaching in Tension. International Pedagogies, National Policies, and Teachers’ Practices in Tanzania. Sense Publishers. Rotterdam. 149–168.
Zegarac, Vlad – Clark, Billy 1999. Phatic interpretations and phatic communicaton. Journal of Linguistics 2: 321–346. https://doi.org/10.1017/S0022226799007628
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2024 Zsolt Hollóy
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.
The copyright of articles published in the journal belongs to the author. The journal has the right of first publication. The published work is licensed under Creative Commons License “Attribution-NonCommercial 4.0 International" (CC BY-NC 4.0). This means that copying, redistribution, remixing, transformation and building upon the published work is allowed for any purpose except commercial purposes as long as proper credit is given to the author, a link to the licence is provided, and any changes made to the original work are indicated.
The journal Anyanyelv-pedagógia [First Language Pedagogy] does not charge authors any fees for the processing, submission, or publication of articles. All writings published in the journal become freely accessible immediately after their publication.