Measuring reading comprehension of digital and printed texts among high school students
DOI:
https://doi.org/10.21030/anyp.2021.3.3Keywords:
digital text, comprehension performance, ICT competence, cognitive operations, digital educationAbstract
The topic of this paper is measuring high school students’ comprehension of printed and digital texts , and comparing the measurement results. The empirical study in the paper is based on two performance tests measuring the comprehension of a printed and a digital text. The tests were completed by 400 students. The study was carried out in 3 schools in the country and 3 schools in the capital. It took gender differences and different performances in thinking operations into account. The research found that students in the survey performed better in the comprehension of the printed text than on the digital comprehension worksheet, and it also turned out that girls performed better in both paper-based and digital comprehension tests than boys. However, the digital education as a result of the COVID-19 may have resulted in a major change in the development of these competencies. This is why it might be worthwhile to expand the research further and examine the changes generated by this forced situation.
References
Auxné Bánfi Ilona – Balázsi Ildikó – Lak Ágnes Rozina – Szabó Vilmos 2012. Országos Kompetenciamérés 2011. Országos jelentés. Oktatási Hivatal. Budapest.
Balázsi Ildikó – Lak Ágnes Rozina – Szabó Vilmos 2011a. Országos Kompetenciamérés 2010. Országos jelentés. Oktatási Hivatal. Budapest.
Balázsi Ildikó – Ostorics László 2011b. PISA 2009. Digitális szövegértés. Olvasás a világhálón. Oktatási Hivatal. Budapest.
Balázsi Ildikó – Ostrorics László – Szalay Balázs – Szepesi Ildikó – Vadász Csaba 2013. PISA 2012. Összefoglaló Jelentés. Oktatási Hivatal. Budapest.
Balázsi Ildikó – Takácsné Kárász Judit – Lak Ágnes Rozina – Ostorics László – Szabó Lívia Dóra – Vadász Csaba 2017. Országos Kompetenciamérés 2016. Országos jelentés. Oktatási Hivatal. Budapest.
Baron-Cohen, Sacha 2006. Elemi különbség – Férfiak, nők és a szélsőséges férfi agy. Osiris Kiadó. Budapest.
Bengi László 2017. „Digitális”: közeg, olvasás vagy szemléletmód? Alföld 12: 35–43. http:/epa.oszk.hu00000/00002/00223pdfEPA00002_alfold_2017_12_035-043.pdf (2020. április 25.)
Boronkai Dóra 2017. „Média-szöveg-értés” .Újmédia az anyanyelvtanításban. Anyanyelv-pedagógia 2. http://www.anyanyelv-pedagogia.hu/cikkek.php?id=681 (2020. március 20.) https://doi.org/10.21030/anyp.2017.2.5
Coiro, Julie 2003. Exploring Literacy on the Internet. The Reading Teacher 5: 458–464.
Csapó Benő – Molnár Gyöngyvér – Pap-Szigeti Róbert – R. Tóth Krisztina 2009. A mérés-értékelés új tendenciái: a papír- és számítógép-alapú tesztelés összehasonlító vizsgálatai általános iskolás, illetve főiskolás diákok körében. In: Kozma Tamás és Perjés István (szerk.) Új kutatások a neveléstudományokban 2008. MTA Pedagógiai Bizottsága. Budapest. 99−108.
F. Joó Anikó 2012. Olvasási attitűd: fiú-lány különbségek. Iskolakultúra. 12: 43–57.
Gonda Zsuzsa 2014. Digitális szövegek olvasási stratégiái. Eötvös Loránd Tudományegyetem Bölcsészettudományi Kar. Budapest.
Gonda Zsuzsa 2015. Digitális szövegek olvasásának típusai és stratégiái. Eötvös Loránd Tudományegyetem. Budapest.
Gonda Zsuzsa 2018. Digitális szövegfeldolgozás. Anyanyelv-pedagógia. 2. https://anyanyelv-pedagogia.hu/cikkek.php?id=733 (2020. április 10.) https://doi.org/10.21030/anyp.2018.2.5
Gyarmathy Éva 2012. Diszlexia a digitális korszakban. Műszaki Kiadó. Budapest.
Gyarmathy Éva – Renate Motsching – Ján Struhár – Dominic Hagelkruys 2013. Diszlexiás fiatalok 21. századi lehetőségekkel. In: Empirikus kutatások a szakmai pedagógus képzésben. Kutatási füzetek 10. Óbudai Egyetem. Budapest.
Hódi Ágnes – Adamikné Jászó Anna – Józsa Krisztián – Ostorics László – Zs. Sejtes Györgyi 2015. Az olvasás-szövegértés alkalmazási dimenziójának online diagnosztikus értékelése. In: Csapó Benő — Steklács János — Molnár Gyöngyvér (szerk.) Az olvasás-szövegértés online diagnosztikus értékelésének tartalmi keretei. Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet. Budapest. 105–191.
Jakab György 2011. Írás és olvasás a digitális kultúrában. Új Pedagógiai Szemle 10: 92–98.
Kannianien, Laura – Kiili, Cartia – Tolvanen, Asko – Aro, Mikko – Leppanen, Paavo H. T. 2019. Literacy skills and online research and comprehension: struggling readers face difficulties online. Reading and Writing 32: 2201–2222. DOI: https://doi.org/10.1007/s11145-019-09944-9
Lak Ágnes Rozina – Szepesi Ildikó – Takácsné Kárász Judit – Vadász Csaba 2019. Országos Kompetenciamérés 2018. Országos Jelentés. Oktatási Hivatal. Budapest. https://www.oktatas.hu/pub_bin/dload/kozoktatas/meresek/orszmer2018/Orszagos_jelentes_2018_.pdf (2020. március 10.)
Leu, Donald J. – Kinzer, Charles K. – Choiro, Julie L. – Cammack, Dana W. 2004. Toward a Theory of New Literacies Emerging from the Internet and Other Information and Communication Technologies. In: Ruddell, R. B. – Unrau, N. (eds.) Theoretical Models and Processes of Reading. International Reading. Newark. Fifth Edition. 1568–1611.
Leu, Donald J. – Lankshear, Colin – Knobel, Michele – Coiro, Julie 2008. Handbook of Research on New Literacies. Routledge. New York.
Leu, Donald J. – Kinzer, Charles K. – Coiro, Julie – Castek, Jill – Henry, Laurie A. 2013. New Literacies: A Dual-Level Theory of the Changing Nature of Literacy, Instruction, and Assessment. In: Ruddell, R. B. – Unrau, N. (eds.) Theoretical Models and Processes of Reading. International Reading. Newark. Sixth Edition. 1150–1181.
Ostrorics László – Szalay Balázs – Szepesi Ildikó – Vadász Csaba 2016. PISA 2015. Összefoglaló Jelentés. Oktatási Hivatal. Budapest.
PISA 2018. Összefoglaló Jelentés 2019. Oktatási Hivatal. Budapest.
Szabó Lívia Dóra – Szepesi Ildikó – Takácsné Kárász Judit – Vadász Csaba 2018. Országos Kompetenciamérés 2017. Országos jelentés. Oktatási Hivatal. Budapest.
(1) Országos kompetenciamérés. Feladatok és jellemzők 2011.
https://www.oktatas.hu/pub_bin/dload/kozoktatas/meresek/orszmer2011/okm2011_feladatok_jellemzoik_szovegertes_10.pdf (2021. április 20.)
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2024 Zsófia Mendrey
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.
The copyright of articles published in the journal belongs to the author. The journal has the right of first publication. The published work is licensed under Creative Commons License “Attribution-NonCommercial 4.0 International" (CC BY-NC 4.0). This means that copying, redistribution, remixing, transformation and building upon the published work is allowed for any purpose except commercial purposes as long as proper credit is given to the author, a link to the licence is provided, and any changes made to the original work are indicated.
The journal Anyanyelv-pedagógia [First Language Pedagogy] does not charge authors any fees for the processing, submission, or publication of articles. All writings published in the journal become freely accessible immediately after their publication.