„Százszor annyit kaptam vissza” – Általános iskolai tanítók és tanárok identitáskonstrukciójának vizsgálata narratív interjútechnikával
DOI:
https://doi.org/10.37205/TEL-hun.2025.2.04Kulcsszavak:
tanári identitás, szakmai identitás, narratív interjú, tematikus mezőelemzés, identitásmodellAbsztrakt
Ez a tanulmány a tanári identitás konstrukcióját vizsgálja egy öt nyugdíjas általános iskolai tanító- és tanárnővel készített narratív interjú segítségével. A tematikus mezőelemzés módszerével öt alappillér rajzolódott ki a tanári identitás szerkezetében: 1) pályaválasztás és hajlamosító tényezők, 2) fontos pedagógiai készségek/tulajdonságok, 3) saját módszertan/tanítói gyakorlatok és ezek háttere, 4) intézményi lét és ahhoz való viszonyulás, illetve 5) a család szerepe. Az eredményekben megjelenő közös mintázatok mögött egyéni életutakból fakadó sajátosságok állnak; a tanári identitás alakulását ugyan közös témák formálják, de minden esetben egyedi életutakban nyilvánul meg. A tanulmány hozzájárul a tanári identitás formálódásáról, valamint a narratív kutatási megközelítésekről szóló tudományos diskurzus bővítéséhez.
Hivatkozások
Adler, J. M., Dunlop, W. L., Fivush, R., Lilgendahl, J. P., Lodi-Smith, J., McAdams, D. P., McLean, K. C., Pasupathi, M. & Syed, M. (2017): Research Methods for Studying Narrative Identity: A Primer. [Manuscript submitted for publication] Social Psychological and Personality Science. https://doi.org/10.1177/1948550617698202 DOI: https://doi.org/10.31234/osf.io/cz3q3
Assmann, J. (2004): A kulturális emlékezet. Írás, emlékezés és politikai identitás a korai magaskultúrákban. Atlantisz Kiadó.
Barkhuizen, G. (2016): Narrative Approaches to Exploring Language, Identity and Power in Language Teacher Education. RELC Journal, 47(1), 25–42. https://doi.org/10.1177/0033688216631222 DOI: https://doi.org/10.1177/0033688216631222
Bauer, J. J., McAdams, D. P. & Pals, J. L. (2008): Narrative identity and eudaimonic well-being. Journal of Happiness Studies, 2008(9), 81–104. https://doi.org/10.1007/s10902-006-9021-6 DOI: https://doi.org/10.1007/s10902-006-9021-6
Beauchamp, C. & Thomas, L. (2009): Understanding Teacher Identity: An Overview of Issues in the Literature and Implications for Teacher Education. Cambridge Journal of Education, 39, 175–189. https://doi.org/10.1080/03057640902902252 DOI: https://doi.org/10.1080/03057640902902252
Beijaard, D. (2018): Teacher learning as identity learning: models, practices, and topics. Teachers and Teaching, 25(1), 1–6. https://doi.org/10.1080/13540602.2019.1542871 DOI: https://doi.org/10.1080/13540602.2019.1542871
Biesta, G. & Tedder, M. (2007): Agency and learning in the lifecourse: Towards an ecological perspective. Studies in the Education of Adults, 39(2), 132–149. https://doi.org/10.1080/02660830.2007.11661545 DOI: https://doi.org/10.1080/02660830.2007.11661545
Bükki E. (2018): Ágencia-értelmezések a munkahelyi tanulás kutatásában és a tanári ágencia modelljei [Nem publikált kézirat].
Chong S. & E.-L. Low (2009): Why I want to teach and how I feel about teaching - formation of teacher identity from pre-service to the beginning teacher phase. Educational Research for Policy and Practice, 8(1) 59–72. https://doi.org/10.1007/s10671-008-9056-z DOI: https://doi.org/10.1007/s10671-008-9056-z
Clandinin, J. D. (2006): Narrative Inquiry: A Methodology for Studying Lived Experience. Research Studies in Music Education, 27, 44–54. https://doi.org/10.1177/1321103X060270010301 DOI: https://doi.org/10.1177/1321103X060270010301
Garner, J. K. & Kaplan, A. (2018). A complex dynamic systems perspective on teacher learning and identity formation: An instrumental case. Teachers and
Teaching, 25(1), 7–33. https://doi.org/10.1080/13540602.2018.1533811 DOI: https://doi.org/10.1080/13540602.2018.1533811
Lénárd, S., Czirfusz, D., Horváth, A. & Rapos, N. (2024): A tanárszakos hallgatók tanári identitásának alakulása a pályaszocializációs gyakorlatok során. Neveléstudomány: Oktatás – Kutatás – Innováció, 12(3), 47–72. https://doi.org/10.21549/NTNY.46.2024.3.3 DOI: https://doi.org/10.21549/NTNY.46.2024.3.3
Martin, A. (2019). Teacher Identity Perspectives. Encyclopedia of Teacher Education. https://doi.org/10.1007/978-981-13-1179-6_222-1 DOI: https://doi.org/10.1007/978-981-13-1179-6_222-1
McAdams, D. P. & McLean, K. C. (2013): Narrative Identity. Current Directions in Psychological Science, 22, 233–237. ttps://doi.org/10.1177/0963721413475622 DOI: https://doi.org/10.1177/0963721413475622
McLean, K. C. (2008): The Emergence of Narrative Identity. Social and Personality Psychology Compass, 2, 1–18. ttps://doi.org/10.1111/j.1751-9004.2008.00124.x DOI: https://doi.org/10.1111/j.1751-9004.2008.00124.x
Mosquera-Pérez, J. E. & Losada-Rivas, J. J. (2022): EFL Teachers’ Professional Identity: A Narrative Study With Colombian Graduate Students. Profile Issues in Teachers’ Professional Development, 24(2), 47–62. https://doi.org/10.15446/profile.v24n2.91744 DOI: https://doi.org/10.15446/profile.v24n2.91744
Németh, K. (2018): Életvilág-értelmezések. Utak felbomlott világokhoz. Argumentum Kiadó
Olsen, B. (2011). “I am large, I contain multitudes”: Teacher identity as a useful frame for research, practice and diversity in teacher education. In Ball, A. F. & Tyson, C. A. (Eds.), Studying diversity in teacher education (pp. 257–273). Springer. DOI: https://doi.org/10.5040/9798881815714.ch12
Orianne J.-F. & Eustache F. (2023): Collective memory: between individual systems of consciousness and social systems. Frontiers in Psychology, 14, 1–14. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2023.1238272 DOI: https://doi.org/10.3389/fpsyg.2023.1238272
Rushton, E. A. C. & Reiss, M. J. (2020): Middle and high school science teacher identity considered through the lens of the social identity approach: a systematic review of the literature. Studies in Science Education, 57(2), 141–203. https://doi.org/10.1080/03057267.2020.1799621 DOI: https://doi.org/10.1080/03057267.2020.1799621
Sik, D. (2008). Habermas életvilág fogalmán innen és túl. In Némedi, D. & Szabari, V. (Eds.). Kötő-jelek. (pp.145–151). ELTE TÁTK.
Simon, G. (2011). A kritikus-barát módszer. Pedagógusképzés, 9(38), 47–64. https://doi.org/10.37205/TEL-hun.2011.1-2.04 DOI: https://doi.org/10.37205/TEL-hun.2011.1-2.04
Tókos, K. (2024). Tanárjelöltek szakmai tanulásának és identitáskonstruálásának támogatása – a videotréning lehetőségei a tanárképzésben. Pedagógusképzés, 22(50), 5–33. https://doi.org/10.37205/TEL-hun.2024.1.01 DOI: https://doi.org/10.37205/TEL-hun.2024.1.01
##submission.downloads##
Megjelent
Hogyan kell idézni
Folyóirat szám
Rovat
License
Copyright (c) 2026 A szerző(k)
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
